第104节（2 / 4）

论，两人都觉得对方的教学方法有点问题，不可否认对方的优点，但是袁老师就是太过严厉了，上他的课，学生们都很压抑，霍飞宁觉得袁老师也可以适当的放松一下，跟学生们多沟通交流，私底下可以跟他们当好朋友，谈谈心什么的，增进彼此之间的感情。

袁老师却觉得完全没必要，这是在浪费彼此的时间，不过两人都是在开会的时候展开了讨论的，在讨论结束后，两人都握了握手，显然，谁也没说服谁，但是都彼此尊敬。

霍飞宁虽然不认同袁老师的看法，但是还是把他的话放在了心上，确实，她不够严厉，这就导致有一些同学，容易跟她嘻嘻哈哈的，考差了的时候，也觉得没什么大不了，反正老师不会生气，就抱着这种想法，然后批评他的时候，也是嘻嘻哈哈无所谓的模样，甚至还会逗趣老师。

霍飞宁默默的记了下来，觉得自己可以综合一下，要说严厉，她确实没办法像袁老师那样，课堂上不苟言笑，但是她可以稍微严厉点，尤其是对待爱嘻嘻哈哈哈，上课开小差的同学，应该狠下心来严厉批评。

像袁老师说的，比如罚站，打手板，在走廊罚站什么的，霍飞宁都没有做过，说白了，霍飞宁不爱体罚学生完全是怕伤害到初中生的自尊心，但是也不能太松了。

她得去寻找一个平衡，还得继续摸索，像其他老师学习，不断地改善，提升，尽量找到一个两全其美的办法。

当老师是真的难。

：救护车来了

当老师，不仅要关心学生的成绩，身体，还要时刻关注学生们的心理健康，因为霍飞宁自己是后世穿越来的，所以对于校园80一些事情，她也会比较敏感，也会时刻注意，就怕在她不知道的时候，有学生受到伤害和欺负。

知道的还能阻止，阻止那些作恶的，或者帮助受害者走出阴影，不知道的，就没办法了，毕竟还有很多太阳照不到的地方，哪里都有。

后来霍飞宁也去听了其他老师的课，同样做了不少笔记，之后听课活动全部结束了，所有老师坐在一起，校长要看大家的笔记，总结，这也算是一个总结交流会议。

在这里，霍飞宁就提出了有关于学生心理健康的问题，她觉得这个也是一件值得注意的事情，她的这个理念显然算比较超前的，不过也有不少认同者，有一些老师也知道学生容易胡思乱想，或者是家里的情况导致的性格缺陷什么的，毕竟大家都是从学生时代走过来的，这个年纪的孩子们在想什么，会经历些什么，多多少少都有点共鸣的。

霍飞宁觉得他们学校的工作氛围是真的很不错，虽然是名校，但其实不像她后世见过的一些学校那样特别特别严厉，死板，封闭，他们老师和校长还是比较开明的，讲道理的，能接受新事物，新思想，也会反省，不断的进步，就这几次教师之间的交流会议来看，也能感受到，校领导和老师们，都是很负责任，同时也是很认真的在思索着如何让学校变得更好的。

没有太多的勾心斗角，有的是责任，是担当，是传承，大家都是真心热爱这份职业，都是认真的竭尽所能的教导学生们，希望他们都可以成才。

周四的时候，期中考试成绩陆续出来了，二班的语文考得都很不错，比上一次进步很大，三班的语文也进步很大，霍飞宁觉得该表扬的还是得表扬的，而且她答应过他们的，考得好的话，继续在晚自习的给他们讲故事。

不过得低调的进行了，而且讲了一次，下次就得一个月后或者半个月后了，她也害怕引起其他老师的投诉啊，虽然学生们都很想听，但是晚自习就是学习的时候，她作为老师，不该去耽误大家晚自习的时间的。

让他们自己课外的时候多阅读就好了，自己看要比听她讲有印象多了，不过她的学生们都说自己看还很累，还不一定看得懂，倒是听老师讲，又有趣又方便，还让人印象深刻，霍飞宁便打算等这次把野史讲完，下次不能再讲野史了，要讲也得讲正史。

霍飞宁这才忽然想起来，袁老师除了是一班的语文老师外，他好像还担任两个班级的历史老师。

难怪袁老师对她有意见，人家教历史，她在这里给学生们讲野史，学生们万一搞混了，或者把某位历史人物的印象全都主观的认为是野史上的形象，那难怪历史老师要生气呢。

好在她讲的野史，都是苏东坡，李白这样的诗人的野史，而且都是他们的私生活，对于历史事件，没有任何影响。

周四傍晚，霍飞宁吃完饭出去散散步，走在路上，凉凉的，最近都有大太阳，所以这个时候还能看到夕阳，晚霞，霍飞宁打算走一圈就回宿舍看书去了，走着走着，忽然听到一阵激烈的骂声，还有孩子的尖叫声，霍飞宁赶忙抬头去看，有两个孩子在路上蹦蹦跳跳的追打嬉戏，在马路中央，然后有一辆货车朝他们驶了过来。

霍飞宁眼睁睁的看着前面有一个灵活的瘦小的身影突然猛地一把推开两个孩子，然后一辆货车朝他撞了过去！

那个瘦小的身影就是刚才骂两个小孩子的人，他看到两个男孩在马路中